La música y sus efectos en el desarrollo del cerebro

Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el cerebro infantil, han coincidido en que ésta provoca una activación de la corteza cerebral, específicamente las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento espaciotemporal.

Asimismo al evaluar los efectos de la música a través de registros de electroencefalogramas, se ha encontrado que la música origina una actividad eléctrica cerebral tipo alfa. Todo lo anterior se traduce en lo siguiente: la música (sobre todo la música clásica, de Mozart) provoca:

mAumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.

mMejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos.

mEs una manera de expresarse.

mIntroduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje.

mBrinda la oportunidad para que los niños interactuen entre sí y con los adultos.

mEstimula la creatividad y la imaginación infantil.

mAl combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.

mProvoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto.

mEstimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del desarrollo.

Para concluir sólo resto decir que la música representa un papel importante en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos (sobre todo los de educación inicial), por lo tanto, los maestros, las instituciones educativas, los padres y el personal de salud, deben conocer los alcances y beneficios que se derivan del empleo de la música como parte importante de la educación integral del menor.

Publicado por: Mirella Moscoso Raposo

Aprender con la música. "El esquema corporal".

Para enseñar las partes del cuerpo podemos utilizar la música como recurso, de esta forma a través de canciones tradicionales e infantiles se podrán realizar actividades donde los más pequeños disfrutaran aprendiendo. A continuación vamos a trabajar las partes del cuerpo con una canción tradicional.

 OBJETIVOS:

• Interiorizar las partes del cuerpo.
• Memorizar la letra de la canción.
• Reconocer las partes del cuerpo.

CONTENIDOS:

• Ritmo.
• Memoria.
• Coordinación motriz.
• Esquema corporal. 

RECURSOS:

• Canción. 
• Distintos instrumentos.

ACTIVIDAD:

Esta actividad tendrá una duración unos 5-10 minutos. Elegiremos una canción acumulativa ya que son muy utilizadas para juegos infantiles. 

Parten de un texto muy básico en extensión y poseen un ritmo repetitivo, fácil de interiorizar. Éstas van en incremento en relación a la extensión de su texto, de manera que a la frase inicial se le irá agregando otras relacionadas con la primera. 

Es conveniente analizar previamente la dificultad de las mismas, de este modo, si su texto es demasiado extenso, procederíamos a reducirlo inicialmente, aumentándolo progresivamente en el transcurso de varias sesiones. De esta forma, la dificultad se trabajaría de forma progresiva.

Primero comenzaríamos cantando la canción y haciendo los gestos para que los niños vayan conociendo la canción y asocien los gestos que se van marcando. Una vez que los niños realicen la canción un par de veces, vamos repitiendo en cada estrofa la parte anterior y su gesto, y por ultimo algunos niños cogerán un instrumento e irán marcando la canción con dicho instrumento (claves, triangulo,…)

Este baile se baila con el pie

Con el dubi, dubi, da.

(Dar dos golpes con los pies)

Este baile se baila con las manos

Con el dubi, dubi, da.

(Dar dos palmadas)

Este baile se baila con la boca

Con el dubi, dubi, da.

(Bordear con los dedos la boca y hacer el sonido: aaaaahhh)

Este baile se baila con la nariz

Con el dubi, dubi, da.

(Tocar dos veces la nariz y hacer el sonido: tilín-tilín)

Este baile se baila con las orejas

Con el dubi, dubi, da.

(Tocar las orejas y hacer el sonido: tolón-tolón)

Este baile se baila con los ojos

Con el dubi, dubi, da.

(Guiñar los ojos y hacer el sonido: clis-clas)

VARIACIONES:

• Cantar las canciones con las vocales.
• Prohibir nombrar las partes del cuerpo únicamente tocando.
• Añadir instrumentos.

Publicado por: Mirella Moscoso Raposo

Música y globalización

Actualmente en la mayoría de los centros la enseñanza que se produce está alejada de la realidad de los niños, mientras que una enseñanza globalizada sería la adecuada, ya que ofrece conocimientos significativos para los niños, se acerca a lo que le resulta interesante al niño, le proporciona situaciones motivantes etc. 

El enfoque globalizador permite que los niños realicen experiencias con aprendizajes globales, propiciando mecanismos afectivos, expresivos…al mismo tiempo que acerca al niño a lo que ha de aprender de una perspectiva diversa.

Por otro lado, la enseñanza interdisciplinar hace referencia a la forma en la que los conceptos, procedimientos, marcos teóricos, etc., se encuentran organizados, siendo más globales, y al mismo tiempo, estructuradas en conceptos y metodologías compartidas por varias disciplinas. Cuando se le ofrece al alumnado una educación más interdisciplinar, ellos mismos son más capaces de enfrentarse a problemas que transcienden de los límites de una disciplina concreta y para detectar, analizar y solucionar problemas nuevos con los que nunca antes se han encontrado.

Por eso es importante que los centros de Educación Infantil, tengan como principio la educación musical de manera globalizada e interdisciplinar, ya que gracias a estos recursos podemos conseguir un desarrollo integro de calidad. 

Para terminar señalar que, la educación infantil, es la base donde se asientan todos los conocimientos y donde se les enseña cómo debe de utilizar las herramientas que poseen de manera práctica. Antes, la educación se basaba en la transmisión de conocimientos de forma natural y simple, y hoy en día, poseemos unas técnicas y unas estrategias que hacen que esa transmisión sea placentera para el maestro/a e interesante para el alumnado, favoreciendo una participación activa e incluso el aprendizaje por sí mismo y de forma autónoma, con lo que la mera transmisión de los conocimientos pasa a ser actualmente un proceso satisfactorio de aprendizaje motivador


Publicado por: Beatriz Espinosa de los Monteros Abad

Las aptitudes musicales desde la etapa prenatal hasta los 6 años

La música favorece el desarrollo cerebral incluso antes del nacimiento, por ello es bueno que la mamá hable y cante, que escuche música de todo tipo pero sobre todo, controlando en todo momento el volumen de la música.

Escuchar música durante el embarazo tiene numerosos beneficios tanto para la madre, como para el bebé ya que estimula la frecuencia cardíaca en el feto y la producción de endorfinas en la madre.

Por lo tanto, las primeras experiencias con la música pueden ayudar a determinar cómo será cuando crezca. Durante el primer año de vida, los bebés pueden acordarse y tener preferencia por la música que oyeron durante su vida intrauterina, ya que durante el tiempo que pasan en el vientre de su madre éstos no son ajenos a lo que sucede en el exterior. Pero no sólo ocurre esto, sino que también son determinantes en la formación de la personalidad y las actitudes del bebé y ayuda a desarrollar sus capacidades intelectuales.

Las actividades con música pueden favorecer el desarrollo cerebral del niño, y dependerán de la etapa de maduración en la que se encuentre:

m De 0 a 2 meses: Es aconsejable que la voz cantada de los padres tenga en cuenta elementos musicales como la intensidad (volumen) y el timbre (voz de la madre o del padre), ya que los bebés en esta edad pueden emparejar propiedades abstractas de los estímulos, como contorno, intensidad o patrón temporal.

m De 2 a 4 meses: El bebé interactúa con la música, reacciona corporalmente ante estímulos sonoros, imita y explora.

m De 4 a 6 meses: Al interaccionar con el medio ambiente, en este caso sonoro-musical, se favorece el desarrollo psicomotor del bebé

m De 6 meses a 1 año: aumenta la movilidad y la exploración del mundo. Pueden seguir el ritmo de una canción con movimientos corporales

m De 1 a 2 años: van evolucionando desde los aspectos meramente rítmicos a emisiones vocales melódicas.

m De 2 a 3 años: El adulto se da cuenta del estado de ánimo y afectivo del niño por la entonación e intensidad de su voz. De esta manera también podrá utilizar de forma consciente estos elementos musicales para hacer ver al niño como es su emoción y su actitud

m De 3 a 5 años: Los niños a esta edad aprenden textos completos de canciones, con gestos, palmeando etc… hacen un uso convencional de los instrumentos musicales. Pueden repetir esquemas melódicos y reconocer melodías de canciones aprendidas con texto, sólo con la escucha de la melodía. Reconocen la pausa, el tempo e intensidad de una propuesta musical. 

Para concluir, es fundamental que los estímulos se sigan realizando durante los primeros años de vida y aprovechar los recursos de la escuela ya que les ayudara a sus habilidades mentales y físicas, como la memoria y la coordinación. Como futuros docentes debemos de enseñarles a los niños/as todo tipo de música y que vayan conociendo la gran variedad de instrumentos que hay, ya que de esta forma irán descubriendo y acercándose poco a poco a la música.

Publicado por: Cristina Bernal Moreno

Algunas canciones para trabajar el esquema corporal:

Uno de los recursos más eficaces para enseñar el esquema corporal, y cualquier otro contenido, es la canción. Algunos ejemplos son los siguientes:

8Cabeza, tronco, rodillas, pies:

8Mi carita redondita: 

8Los deditos de la mano:

8Juan pequeño baila:

8Mi cuerpo en movimiento:

8Mueve tu cuerpo:

8Las partes de mi cuerpo:

Publicado por: Cristina Bernal Moreno

La expresión corporal del niño a través de la música

 Si observamos durante unos minutos a un niño pequeño, seguro que nos sorprende la necesidad que tiene de moverse: anda, corre, salta... no se cansa, y si se sienta un rato, sólo es para volver a empezar con más ánimo un minuto después.

Pero, ¿qué relación existe entre el esquema corporal y la música?:

El esquema corporal es la organización psicomotriz del propio cuerpo, participando todos los mecanismos y procesos de los niveles motores, tónicos, perceptivos, sensoriales y expresivos, a los que hay que añadir el aspecto afectivo. El cuerpo es, para los niños, un elemento de relación y expresión de su mundo interno hacia el exterior.

A partir de canciones y actividades musicales, el niño se da cuenta de que su cuerpo emite sonidos como el latido del corazón, pero también descubre que con su cuerpo puede emitir sonidos como palmas. Estos sonidos básicos podemos trabajarlos con los más pequeños.

Una música adecuada les puede ayudar en el control del tono muscular, en la consolidación de la lateralidad, en el descubrimiento y toma de conciencia de las distintas partes del cuerpo, etc. Podemos partir de movimientos amplios, estiramientos, jugar con nociones de equilibrio, desplazarnos por el espacio al son de la música, expresar emociones, etc.

La música les permite intervenir activamente en el medio que les rodea, despertando en ellos interés y favoreciendo el camino que los llevará hacia la autonomía personal.

                         ¿Quién sabe si los niños encuentran la felicidad en la música?...

         

Publicado por: Cristina Bernal Moreno

¿Cómo podemos trabajar la expresión musical?

Interesa que aprendan a utilizar su propia voz como instrumento, a cantar siguiendo el ritmo y la entonación, a aprovechar los recursos sonoros y musicales del propio cuerpo, de objetos habituales y de instrumentos musicales simples, a moverse con el ritmo de las canciones, etc.

Lo importante es que el niño disfrute, explore, elabore, se exprese, y que utilice para ello las posibilidades que le ofrece su cuerpo, los diversos materiales que se están tratando y las técnicas que a ellos se asocian.

Pero la expresión musical en educación infantil no es una actividad aislada. Se une con la expresión corporal, con la expresión oral y escrita, y en definitiva con todas las áreas y aspectos de la educación infantil puesto que en esta etapa la educación pretende ser globalizada atendiendo a las características de los niños y niñas.

¿Qué recursos podemos utilizar?

• Distintos tipos de música para las audiciones: de otras culturas, tradicionales, del folclore popular, música exótica. Música clásica (especialmente las más rítmicas y fácilmente reconocibles, por ejemplo la de Haynd, Vivaldi, Mozart…). Música de Jazz, Rock, Baladas, Pop.
• Instrumentos naturales generadores de sonidos: corchos, conchas, vidrio, cañas, maderas, piedras,…
• Materiales para construir instrumentos musicales: botes, latas, cajas con materiales diversos en su interior para producir sonidos diferentes. Serrín, piedras, café, semillas, cajas, cascabeles, cucharas, tapaderas, rascadores, carracas, globos con arroz, tiestos, etc.

Publicado por: Beatriz Espinosa de los Monteros Abad

La importancia de la música en Educación Infantil

El periodo de educación infantil es ante todo, desde el punto de vista educativo, plenamente receptivo por lo que debemos aprovechar todas las posibilidades para estimular y motivar al niño y a la niña y desarrollar su potencial de aprendizaje.

Con la música se pretende que el niño y la niña disfruten de la actividad a la vez que fomente su capacidad de expresión y comunicación. Al mismo tiempo irá conociendo, por medio de la música, las manifestaciones culturales y tradiciones de su entorno.

¿Qué se pretende conseguir con la expresión musical?

Algunos de los objetivos generales de la etapa de educación infantil que hacen alusión a la expresión musical son:

• Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.
• Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vivida, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión.
• Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad
• En el primer ciclo de 0 - 3 años, descubrirán diferentes formas de comunicación y representación, utilizando sus técnicas y recursos más básicos, y disfrutar con ellas.

Publicado por: Beatriz Espinosa de los Monteros Abad