Actividad musical: “Pasa la bola"

La siguiente actividad es un juego que va dirigido a niños de cinco años en la que tendrán que seguir una serie de indicaciones según vaya marcando la rima.

Primeramente, lo que haremos es enseñarles a los niños la rima poco a poco para que se la vayan aprendiendo.

 “la caja china sonando está,

Una cosita pasando va,

Cuando acabemos de recitar,

Al que le toque la cogerá

Cascabeles han sonda, nos paramos y escuchamos,

El pandero esta sonando devolvemos lo pasado”

Tres niños tocarán el instrumento que indica en la rima en cada momento mientras que el resto de la clase se pasará la pelota siguiendo las indicaciones de la rima (cuando suena el pandero tendrán que cambiar el sentido hacia el que estaban pasando la pelota)

Objetivos:

•         Seguir unas indicaciones y un ritmo marcado.
•         Identificar y discriminar distintos timbres.
•        Comprender el sentido de la función de un director.
•         Asociar estimulo visual y sonido.

Aportaciones del mismo al curriculum de infantil:

Área “conocimiento de si mismo y autonomía personal

Bloque 2: juego y movimiento

• Lateralidad
• Coordinación y control corporal en las distintas actividades

Área “conocimiento del entorno”

Bloque 1: Medio físico

•         Respeto y cuidado en la manipulación y uso de los objetos

Área “lenguajes: comunicación y representación”

Bloque 1: lenguaje verbal

•         Discriminación auditiva y visual de los instrumentos

Bloque 3: lenguaje artístico

•         Sonido y silencio
•         Propiedades del sonido: intensidad, duración, timbre y ritmo.
•         Sonidos de instrumentos musicales: pandero, cascabeles y caja china.
•         Exploración de las propiedades sonoras de instrumentos musicales de percusión.
•         Disfrute con el canto, el baile y la utilización de instrumentos musicales.

Materiales:

•        Caja china
•         Cascabeles
•         Pandero
•         Pelota

Evaluación:

•         Muestra confianza en la utilización de los instrumentos, mostrando actitudes de superación personal y aceptando sus limitaciones.
•         Muestra un desarrollo en la precisión de sus movimientos, variedad de desplazamientos y dificultad de las actividades.
•         Muestra control sobre el espacio y sus movimientos.
•         Es capaz de reconocer los diferentes instrumentos mediante su sonido.
•         Participa en los juegos y acepta las normas de los mismos.
•        Atiende y participa en las actividades.

    

Publicado por: Beatriz Espinosa de los Monteros Abad

¿Cómo podemos trabajar el sonido en Educación Infantil?

Los niños  se acercan a los distintos sonidos de su realidad  más próxima, los perciben, experimentan con ellos, observan cómo existen características comunes y diferenciales entre los mismos… Desde pequeños van buscando con la mirada el sonido percibido, rechazan los sonidos estridentes o ruidosos, juegan a reproducir lo que han oído, reconocen pequeñas melodías y canciones, clasifican y ordenan  sonidos ejercitando con ello la  memoria auditiva…

Al mismo tiempo van descubriendo cómo forman parte y pueden ser protagonistas de su propio entorno sonoro puesto que, no sólo son receptores de sonido sino también productores.

Para eso os vamos a dejar una recopilación de sonidos con los que podemos trabajar la discriminación auditiva en educación infantil:

• Los transportes
• Los instrumentos musicales
• El cuerpo humano
• La naturaleza
• De la casa
• Los animales 

Esta recopilación de sonidos puede ayudarnos para enseñarles a los niños los sonidos más comunes que existen en el día a día, y de esta forma trabajar la discriminación auditiva. Por otra parte los sonidos vienen acompañados de imágenes que pueden servir en un principio para ayudar a diferenciarlo y después podemos mostrarle la imagen y que ellos reproduzcan el sonido o escuchar el sonido y asociarla con una imagen.

Publicado por: Laura Pérez Rojas

Desarrollo musical de los niños en infantil: Estimulación temprana

Desde que nace, el niño se encuentra inmerso en un ambiente estético determinado; la familia aporta un importante influjo y las instituciones educativas introducen elementos que facilitan el enriquecimiento estético del pequeño. Las clases de música impartidas desde la edad infantil contribuirán enormemente al desarrollo integral del individuo, pues con ellas se coadyuva a:

• Mejorar el sistema auditivo.
• Facilitar la expresión de sentimientos e ideas.
•  Ayudar al desarrollo de la memoria.
• Desarrollar la capacidad de enjuiciar críticamente.
•  Mejorar las capacidades motrices.
• Potenciar las capacidades artístico- creativas.
•  Favorecer la integración socio-cultural.
• Ampliar y mejorar las posibilidades lingüísticas.

Al afrontar este tipo de estimulación se debe partir del nivel y ritmo madurativo de cada individuo, de sus características, necesidades e intereses, para lograr la motivación de los alumnos.

Trabajar la música con niños de entre 0 a 6 años aproximadamente requiere diferentes metodologías con distintos grados de implicación de los progenitores, que van en relación al nivel de autonomía de los pequeños. 

Algunas actividades musicales para estimular al recién nacido planteadas desde los beneficios que conllevan son:

• Para proporcionar seguridad: lo ideal es que el bebé haya escuchado música desde el vientre para que, al nacer, cuando vuelva a oír la misma melodía, le aporte sensación de seguridad.
• Para favorecer el desarrollo integral del bebé: cantar el padre una canción sencilla y moverse a ese ritmo al tiempo que lleva a su hijo en brazos, se ha comprobado que ayuda al niño a moderar el ritmo cardíaco, la presión sanguínea y la temperatura del cuerpo, así  como a adquirir un sentido de identidad y una belleza estética.
• Para mejorar la conciencia auditiva y emocional: resulta muy eficaz que los progenitores sostengan en brazos a su pequeño mientras se mueven al ritmo de un tambor, permitiéndoles así mismo regular los ritmos naturales de su cuerpo y las hormonas relacionadas con el estrés.
• Para desarrollar la aptitud musical: es importante que los pequeños no sólo escuchen fragmentos, sino piezas completas para que tomen conciencia de la estructura de la música.
• Para desarrollar el sentido rítmico: cuando son muy pequeños es interesante que los padres los familiaricen con los sonidos de instrumentos como las maracas, el tambor, las claves, la flauta, la guitarra. Y cuando ya son más mayores lo mejor es permitirles manejar y explorar por ellos mismos los instrumentos. 

Para finalizar, decir que, además de tener en cuenta las características psicoevolutivas del alumno, el educador debe tener presente el modo personal en que este asimila los aprendizajes, para lograr el desarrollo integral de su personalidad mediante un ambiente rico en estímulos que le sensibilice para la música.

Delalande (1995) afirma que educar musicalmente a los niños, es desarrollar una actividad lúdica que existe entre ellos y que es finalmente la fuente misma del juego, la ejecución musical.

Publicado por: Cristina Bernal Moreno

Características evolutivas musicales de los niños de infantil

Desde edades muy tempranas la atracción que ejerce el sonido y la música sobre el niño es muy grande. En los primeros años, el movimiento rítmico de la música provoca en el niño respuestas corporales.

Como la sabemos la influencia de la música sobre el humano se produce desde antes del nacimiento, la audición comienza en el seno materno ya que el oído empieza a desarrollarse en el embrión. El feto es capaz de escuchar diversos sonidos como: la respiración, rumores internos…

• 3-4 años: El desarrollo lingüístico es notable, al ser capaz de retener y reproducir las letras de las canciones, va descubriendo el ritmo musical de las palabras introduciéndolas en su juegos. En lo referente a la percepción son capaces de captar bien un fragmento de música, pudiendo reproducir estructuras de tres o cuatro elementos. Comienzan a reconocer melodías simples y a querer reproducirlas.

• 4 años: Hay una interpretación mayor de sus canciones y las acompaña con gestos y ritmos. A esta edad se encuentran en el momento de la canción dramatizada. Les gusta identificarse con el tema para poderlo expresar con sus gestos, por lo que la selección adecuada del repertorio de canciones es muy importante. Por ultimo son capaces de llevar un mismo ritmo, aunque el canto al unísono lo consiguen más tarde.

• 5 años: Hay una gran evolución en su desarrollo musical, ya que es capaz de interpretar música por medio de pequeñas y sencillas danzas o bailes rítmicos. Aquí el repertorio de canciones es más amplio debido a su mayor capacidad para memorizar.

• 6 años: El niño muestra sus posibilidades musicales en cuanto al aspecto tonal-melódico y rítmico, ya que es cuando muestra más preocupación por la afinación y capacidad vocal, por lo que es uy importante la selección de canciones.

Publicado por: Mirella Moscoso Raposo

Experiencias de juegos musicales para el segundo ciclo de Educación Infantil

A nivel de currículo de infantil, la expresión musical se recoge, según el RD 1630/2006 en el área de Los lenguajes: comunicación y representación, dentro del bloque “lenguaje musical”.

Para trabajar la expresión musical en infantil, también es necesario contar con unos recursos didácticos. Entre estos, podemos distinguir tres tipos: materiales, humanos (el propio cuerpo) y curriculares (libros especializados).

Otros recursos:

• Las canciones: procurar que el tema sea atractivo y sugerente, que responda a los intereses del niño/a, que sea adaptado a la edad de los pequeños/as…
• La audición. Para que la audición sea exitosa, deberá de fomentarse un ambiente que transmita reposo y tranquilidad, luego podrá representarse a través del cuerpo y utilizando diversas técnicas: rápido, lento, alegre…
• La danza. A través de la danza se contribuye a una mejor interiorización y dominio del ritmo y evoluciona en una serie de acciones psicomotoras dándole mayor dominio en sus movimientos, en los conocimientos del eje corporal y en la coordinación del movimiento en función de los parámetros espacio-tiempo.
• Los instrumentos. El primer instrumento del que disponemos para expresarnos y, quizá el más importante, es el propio cuerpo. Pitos (chasquidos producidos por los dedos), palmas (golpeando una mano sobre la otra), rodillas (percutir con las manos sobre los muslos, pies (golpeándolo contra el suelo). Además, también se dispone de instrumentos rudimentarios a los objetos del entorno, instrumentos confeccionados y a los instrumentos clásicos conocidos y clasificados como los de viento, cuerda y percusión.

Secuenciación de algunos contenidos: área de lenguajes: comunicación y representación.

3 años:

• Ruido, silencio, música
• Exploración de posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de los objetos cotidianos y de los instrumentos musicales. 
• Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical. Música coral e instrumental

4 años:

• Interés y participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas sencillas.
• La canción como elemento expresivo. Canciones de su entorno y del mundo.

5 años:

• Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno: canciones populares infantiles, danzas, bailes y audiciones.
• Reconocimiento de sonidos y ruidos de la vida diaria y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos.

Publicado por: Beatriz Espinosa de los Monteros Abad

Experiencias de juegos musicales para el primer ciclo de Educación Infantil

En este primer ciclo de educación infantil (0 – 3 años) podemos enseñar a los niños a escuchar, explorar el mundo sonoro que los rodea, hablar, cantar, experimentar con instrumentos musicales...

Como bien comentamos en los primeros posts de este blog el niño/a empieza a oír desde el sexto mes de gestación, es decir, entra en comunicación con el mundo de los sonidos. Poco a poco con el apoyo de los diferentes sentidos que tiene el ser humano,  irá desarrollando un completo proceso de audio-percepción que le permitirá adquirir diferentes sensaciones referentes a su ritmo biológico, sus movimientos corporales, sus posibilidades de expresión sonora...   

Los niños desde pequeños poseen las bases de dos de los elementos fundamentales presentes en toda producción musical: el sonido y el ritmo. La educación musical en este primer ciclo se puede ocupar del desarrollo sensorial. Debemos favorecer la sensibilización y el interés de los niños por los sonidos y su identificación. Con sus propios cuerpos, objetos cotidianos, instrumentos sencillos pueden descubrir nuevas posibilidades expresivo-sonoras. Un ambiente estimulante favorecerá el descubrimiento, la exploración, la manipulación...

Otro elemento que es importante trabajar desde el primer ciclo de educación infantil es el silencio como oposición del sonido. Y Podemos ayudar a los pequeños a descubrir su voz, utilizarla en situaciones de imitación, improvisación, juego...

Según el currículo de educación infantil de la Junta de Andalucía, en el primer ciclo podemos trabajar:

• Exploración, discriminación, diferenciación e imitación de los sonidos.
• Interpretación de canciones.
• Producción de ritmos sencillos con el cuerpo cuando se escucha una pieza musical, una canción.
• Disfrute con actividades de cantar y expresarse mediante la danza.

En conclusión, a través de las diferentes experiencias musicales está favoreciendo a un mejor desarrollo de los niños/as en este primer ciclo de educación infantil.

Publicado por: Laura Pérez Rojas